Un informe de Argentinos por la Educación revela que los resultados educativos de Catamarca se mantienen por debajo del promedio nacional en Lengua y Matemática, tanto en primaria como en secundaria, según las pruebas Aprender.
Los resultados educativos de Catamarca continúan por debajo del promedio nacional en Lengua y Matemática, tanto en primaria como en secundaria. Así lo revela un informe publicado este mes por Argentinos por la Educación, que analiza los aprendizajes y la asistencia escolar en las 24 jurisdicciones del país, a partir de las evaluaciones Aprender y otros indicadores educativos.
El estudio, titulado “Aprendizajes y asistencia, una mirada por provincia”, fue elaborado por Federico del Carpio, Martín Nistal y Lucía Vallejo.
Los datos muestran mejoras en algunos indicadores de primaria, aunque persisten dificultades en el desempeño de los estudiantes catamarqueños, especialmente en Matemática.
Según las pruebas Aprender 2025, el 73% de los alumnos de sexto grado de Catamarca alcanzó un nivel satisfactorio o avanzado en Lengua, cuatro puntos porcentuales por debajo del promedio nacional (77%). Sin embargo, representa una recuperación de 13 puntos respecto de 2023, cuando se ubicaba en el 60%, y constituye el valor más alto de la serie iniciada en 2016.
En Matemática, solo el 46% de los estudiantes de sexto grado logró resultados satisfactorios o avanzados, frente al 55% registrado a nivel nacional. Aunque la provincia mostró una mejora de cinco puntos porcentuales respecto de 2016, todavía mantiene una diferencia de nueve puntos con el promedio del país.
Dificultades en secundaria
El panorama resulta más preocupante en secundaria. De acuerdo con las pruebas Aprender 2024, apenas el 45% de los estudiantes del último año alcanzó un desempeño satisfactorio o avanzado en Lengua, mientras que el promedio nacional fue del 57%, una diferencia de 12 puntos porcentuales. El indicador también se encuentra cinco puntos por debajo del mejor resultado provincial, registrado en 2017.
En Matemática, los resultados fueron aún más bajos: solo el 9% de los alumnos catamarqueños alcanzó los niveles satisfactorios o avanzados, frente al 18% registrado en el país. Esto significa que nueve de cada diez estudiantes del último año del secundario no lograron un desempeño satisfactorio en esta materia.
La evolución histórica refleja dificultades persistentes. En 2016, el 13% de los estudiantes alcanzaba estos niveles, proporción que descendió al 8% en 2022. Si bien en 2024 hubo una leve recuperación, el indicador apenas llegó al 9%, cuatro puntos por debajo del registro de 2016.
Los resultados evidencian las dificultades que atraviesan los aprendizajes en la provincia, especialmente en Matemática, donde los desempeños satisfactorios o avanzados son considerablemente menores en el último año de secundaria que en sexto grado de primaria, aunque se trata de evaluaciones de distintos años y etapas escolares.
Resultados de alfabetización
El informe también incorpora los resultados de Aprender Alfabetización 2024, una evaluación muestral realizada a estudiantes de tercer grado de primaria para conocer el desarrollo de sus habilidades lectoras.
En Catamarca, el 11,9% de los alumnos evaluados se ubicó por debajo del nivel 2 de desempeño, lo que implica dificultades para comprender textos simples. El porcentaje fue ligeramente superior al promedio nacional, que alcanzó el 11,6%.
Por otra parte, el 43,6% de los estudiantes catamarqueños alcanzó los niveles 4 y 5, correspondientes a un dominio sólido de la lectura, frente al 45,1% registrado a nivel nacional.
El relevamiento señala además que Catamarca realiza evaluaciones propias de alfabetización, aunque no figura entre las diez jurisdicciones que difundieron públicamente sus resultados.
Inasistencias en secundaria
Otro de los aspectos analizados es la asistencia escolar. En primaria, el 9% de los estudiantes de sexto grado de Catamarca declaró haber acumulado 16 o más faltas durante 2023, sin diferencias significativas según el nivel socioeconómico.
En secundaria, en cambio, se registró un incremento de las inasistencias. La proporción de estudiantes del último año que declaró tener 15 o más faltas pasó del 26% en 2022 al 35% en 2024, un aumento de nueve puntos porcentuales.
El estudio también identificó diferencias socioeconómicas. Mientras que en 2022 las inasistencias eran ligeramente mayores entre los estudiantes de menores recursos, en 2024 esa relación se invirtió y el porcentaje resultó ocho puntos superior entre los alumnos del sector socioeconómico más alto.
Cabe aclarar que estos indicadores corresponden a las inasistencias declaradas por los propios estudiantes en los cuestionarios de las pruebas Aprender y no al ausentismo docente.