Un informe de Argentinos por la Educación revela que el 98% de los alumnos catamarqueños de primaria completan su trayectoria sin repetir ni abandonar, pero solo el 43% alcanza los aprendizajes esperados en Lengua y Matemática.
El informe elaborado por Argentinos por la Educación, denominado Índice de Resultados Escolares (IRE) de primaria 2025, presenta dos dimensiones del sistema educativo catamarqueño. Por un lado, la capacidad de retención de los alumnos; por otro, los niveles de aprendizaje alcanzados.
Según el informe, 98 de cada 100 niños que ingresaron a primer grado en 2020 llegaron a sexto grado en 2025 sin repetir ni abandonar. Ese porcentaje supera el promedio nacional. Sin embargo, al incorporar el desempeño académico medido por las pruebas Aprender 2025, el índice indica que solo 43 de cada 100 alumnos que terminaron la primaria alcanzaron los aprendizajes esperados en Lengua y Matemática.
El informe señala que la permanencia en el sistema escolar no se traduce necesariamente en los aprendizajes esperados. En ese contexto, se plantea la necesidad de generar un ámbito institucional de debate sobre la calidad educativa que incluya a todos los actores de la vida escolar.
La discusión educativa, según el informe, no debería limitarse a los salarios docentes y la infraestructura escolar. Ambos temas son considerados legítimos, pero no explican por sí solos los resultados. Se mencionan otras variables como la formación docente continua, las prácticas de enseñanza, los tiempos dedicados a la lectoescritura y al pensamiento lógico-matemático, la evaluación formativa y el acompañamiento temprano a estudiantes con dificultades.
El informe propone fijar metas concretas, indicadores de seguimiento y plazos verificables. También menciona experiencias locales, como las del sistema educativo del municipio capitalino, que incluyen exámenes Cambridge en formato digital, programas de inglés, educación inclusiva, capacitación en Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), centros de estimulación infantil, operativos municipales de evaluación y la incorporación de robótica y programación.
Estas iniciativas, según el informe, no resuelven por sí solas la brecha de aprendizajes, pero constituyen un capital de gestión local que podría considerarse en la discusión sobre cómo mejorar los resultados escolares en la provincia.